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超市主题的角色游戏适合幼儿园哪个年龄班开展,为什么?
您好,很高兴回答您的问题。

超市主题的角色游戏是个中班后期和大班孩子来开展。原因有如下几点:
1.角色游戏是幼儿以模仿和想象,通过扮演角色,创造性的反映现实生活的一种游戏。角色游戏的主要结构因素有:游戏的主题、游戏的角色、游戏的材料、游戏的动作以及游戏的情节。小班孩子由于以无意注意为主,活动随意性强,在游戏开始前的主题没有明确的认知,时时转换游戏角色。
2.幼儿角色游戏的发展受幼儿身心发展程度的影响,不同年龄阶段的幼儿想象力、注意力和思维能力存在差异,对现实生活认识的范围和深度不一样,感受和体验的程度也不同。中班孩子在游戏开始前能够明确游戏的主题,根据自己的兴趣、爱好选择角色,但因为中班孩子都喜欢在游戏中扮演能够支配其他角色的“中心角色”,因此幼儿在分配角色时容易发生纠纷。
3.大班孩子能够在确立主题、选定角色后,根据主题的需要和角色的身份来展开活动。大班孩子有了明确的角色意识,能够相互协调角色之间的关系,在行动上相互配合,持续的进行同一个游戏,游戏的主题非常丰富,从小班单一的娃娃家、医院到较为复杂的超市游戏,大班孩子都能够自觉的按照事先的分工、商定的规则进行游戏,这在小、中班孩子中时不容易做到的。
4.大班的孩子想象力和创造力更加丰富,他们可以创造性的使用玩具、材料,甚至能为游戏继续下去自制材料,例如在玩“超市”游戏时,扮演售货员的幼儿会对“顾客”说:“您好,请问您需要什么?”扮演顾客的幼儿会说“我想要蛋糕和牛奶。”“售货员”就拿着假想的方形盒子蛋糕和一个空纸杯递给“顾客”所需的物品并收钱,然后说:“下一位”,使游戏能够持续进行下去。
教师在指导幼儿进行角色游戏时,应体现在帮助幼儿按照自己的意愿和想象去进行游戏,而不是把教室的意愿强加给幼儿。指导幼儿角色游戏的核心问题是使教师的指导与幼儿在游戏中的主动性和积极性结合起来。
以上解答希望对您有帮助。
很高兴回答您的问题😊
在“超市”主题的角色游戏中,我们可以针对小、中、大班三个年龄段幼儿的特点以及生活经验,对幼儿进行了如下引导:
🍬根据小班幼儿的特点,教师带领幼儿参观了解超市的环境、用途,观察工作人员的言行举止,激发幼儿模仿的欲望。小班幼儿在游戏中可以在教师或中、大班哥哥姐姐的帮助下学会付款,并建立起初步的规则意识。
🍭中班幼儿已经积累了一定的生活经验,教师可让幼儿亲自购物,观察、感受工作人员的工作。游戏中,教师让幼儿商量制订一些简单的规则,如一次扮演一个角色、两人发生争执可以用猜拳的方式解决等等。中班幼儿在认识人民币的基础上,可以选择与商品价格一致的钱币付款。对个别有困难的幼儿,教师可以请大班幼儿扮演的收银员来指导帮助他。
🍰针对大班幼儿的发展需求,教师指导幼儿通过已有购物经验商量设施、材料及商品的分类摆放情况,收集废旧材料或自制商品并贴上标签。幼儿可以自己选择游戏角色进行模仿,并制订游戏规则,例如要从入口进、出口出,买了东西要付款等。教师会引导幼儿将数学知识运用到游戏中,知道找零或凑整,练习简单的加减运算;鼓励幼儿学习宣传自己的商品,用绘画等形式为商品做广告。
布置元素:玩具柜、食杂柜、鞋帽柜、收营台、购物车、价签、货币、各种货物等
怎么看待孩子上幼儿园,学校让买各种东西?
个人观点,我的孩子在我们当地一个N线小城市上的公立幼儿园中班,我认为应该全面的看待这个问题。
一方面来说,老师让购买各种和教学主题有关的彩纸、超轻黏土、书籍、画册等,与教学有关的篮球、排球、仿真厨具、考古恐龙等等,都是为了丰富孩子们的课堂活动,让孩子们更好的去体验。 或许有家长会提出采买各种用品所造成的时间、经济问题。现在的学校不允许老师收取任何费用,这样的话,就只能麻烦家长自行购买。在购买过程中可以与其他家长搭伙购买,这次你辛苦,下次我辛苦,都是为了孩子们,个人觉得工作比较忙,这些物品的购买能够丰富孩子的课堂,看着孩子们开心,作为家长辛苦也值得。
另一方面来说,我在与我家孩子同龄的妈妈们的沟通过程中了解到,有的幼儿园确实存在无故让家长采买各种物品,但是又不知道用的什么地方的情况。遇到这样的事情,应该及时与幼儿园老师沟通,毕竟网络爆出来的问题老师只占极少的一部分。
我还是挺佩服幼儿园老师的,他们可以用一个矿泉水瓶子,让孩子们体验一次有趣的魔术课;用可比克圆筒盒站颜料画圆让孩子认识圆就在身边;用彩纸做个纸灯笼让孩子屁颠屁颠乐半天,还学会了猜简单的灯谜;用蛋壳贴画探索更多废弃品的乐趣等等。
现在已经是常规现象了,我家读幼儿园的时候,开学不仅是买卡纸,水彩笔,油画棒,橡皮泥,我们还要带抽纸,一个学期三包。读书期间,还要买绘本,绿植,金鱼,各种东西。
买东西我还能接受,做手工,画画我是真的头疼,手工,画画我是黑洞,还要做成长纪念册,要弄照片,还要写文字,现在幼儿园普遍都是这样,所以为什么说,现在孩子读书,累的是家长。就是这个道理。
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